說(shuō)起孩子不聽話、不懂規(guī)矩這件事，每個(gè)媽媽都可以說(shuō)上三天三夜： 

在家里越來(lái)越不聽話，讓她往東她偏偏往西，越是跟她強(qiáng)調(diào)不要丟玩具，她越是到處亂丟，像挑釁我一樣，我真的要?dú)馑懒恕?nbsp;

跟小朋友一起玩，他看上的玩具非要搶到手不可，人家不給他，他就戳人家，我真的一點(diǎn)兒辦法也沒(méi)有。 

1 歲半之后，我家娃脾氣越來(lái)越大，怎么說(shuō)都不聽?，F(xiàn)在稍不順心，就會(huì)大吵大鬧，這幾個(gè)星期開始，還經(jīng)常說(shuō)「打死媽媽」，弄得我又生氣又傷心。 

面對(duì)孩子咋說(shuō)都不聽的行為，家長(zhǎng)們真的是又氣憤又無(wú)力，分分鐘想要暴走。 

但發(fā)完脾氣，家長(zhǎng)們總會(huì)暗暗自責(zé)： 

本來(lái)很乖的孩子怎么就越來(lái)越?jīng)]規(guī)矩了，是不是我沒(méi)有教好他？ 

孩子現(xiàn)在就這么難管，將來(lái)長(zhǎng)大了還得了！ 

其實(shí)無(wú)論是自責(zé)還是發(fā)脾氣，都是由「沒(méi)法管教孩子的無(wú)能感」造成的。 

今天我們請(qǐng)來(lái)了湯維老師，給我們講講孩子為啥說(shuō)啥都不聽？給孩子立規(guī)矩，除了說(shuō)教、命令、懲罰之外，我們還能做些什么？ 

4 歲以下的孩子 

很難理解他人的感受 

早在 1978 年心理學(xué)家就提出過(guò)「心理理論」，大意是孩子要到 4 歲左右，才能逐漸了解到自己和別人的想法和感受是不同的。 
所以對(duì)于 4 歲以下的孩子來(lái)說(shuō)，想要他「換位思考」根本是不現(xiàn)實(shí)的。 

心理學(xué)家們?cè)鲞^(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他們向孩子們講述這樣一個(gè)故事： 

小強(qiáng)有一個(gè)紙筒，小麗有一個(gè)塑料盒，塑料盒里有一個(gè)小球。小麗蓋上塑料盒蓋，離開了房間。這時(shí)，小強(qiáng)把球從小麗的塑料盒里拿出來(lái)，放到自己的紙筒里。 

小麗回來(lái)以后想玩小球，會(huì)去哪里找呢？ 

3～6 歲的孩子們回答這個(gè)問(wèn)題的正確概率分別是 25%、38.8%、61.4%、78.3%。 

也就是說(shuō)，大多數(shù)孩子認(rèn)為小麗與自己一樣知道小球的位置，他們將「自己的心理」與「他人的心理」混淆了。 

這是因?yàn)榇蠖鄶?shù) 3 歲的孩子心理理論（Theory of Mind）能力還不夠成熟，覺(jué)得別人的認(rèn)知、感受、想法與自己是一樣的。 

所以讓孩子理解他人，其實(shí)是個(gè)偽命題。 

至少對(duì)于 4 歲以下的孩子來(lái)說(shuō)，他們還不具備理解他人感受的能力。 

在這種情況下，如果想要孩子「守規(guī)矩」，家長(zhǎng)就需要區(qū)分年齡段和個(gè)體情況來(lái)分別引導(dǎo)。 

給孩子立規(guī)矩 

尊重孩子的發(fā)展規(guī)律是前提 

4 歲前，理解孩子心理為主 

對(duì)于 4 歲以下的小孩子，盡管他們不能理解別人，但你卻可以試圖去理解他們，并從他們的角度出發(fā)提出解決方案。 

以我家小萌喜歡抓眼鏡這種「不禮貌」的行為舉個(gè)例子： 

小萌 8 個(gè)月時(shí)，覺(jué)得眼鏡很新奇，看見別人臉上有眼鏡就要抓。 

我們給了他一副不要了的平光眼鏡作為「替代」，滿足他想玩眼鏡的需求，同時(shí)又不至于抓掉我的眼鏡。 

到小萌 11 個(gè)月時(shí)，他明白了眼鏡不是玩具，但還是會(huì)抓我的眼鏡。一旦他觀察到我瞬間激烈的反應(yīng)，就會(huì)咯咯咯地笑。 

這時(shí)，他會(huì)覺(jué)得「抓媽媽的眼鏡」是一個(gè)有趣的游戲。 

所以我們?cè)谒サ粞坨R時(shí)盡量表現(xiàn)得很平靜，就像沒(méi)有看見他的行為一樣，但當(dāng)他抓起地上的小球時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)得非常激動(dòng)和驚喜。 

很快，小萌就喪失了抓眼鏡的興趣，而是利用小球等其它玩具和我們互動(dòng)。 

到了 14 個(gè)月左右，他又突然地抓取了我的眼鏡，希望我陪他玩耍。這時(shí)「抓眼鏡」對(duì)他來(lái)說(shuō)，是引起我注意力的辦法。 

但顯然，這并不是我想要的。 

所以我們給了他一個(gè)鈴鐺，只要他搖晃鈴鐺，我就放下手里的事來(lái)回應(yīng)他。 

小萌 16 個(gè)月時(shí)，已經(jīng)不再抓我的眼鏡了。他不僅會(huì)幫我尋找「眼鏡到底放哪兒了」，還會(huì)幫我戴上眼鏡。 

很多時(shí)候，在大人看來(lái)小孩子的「沒(méi)規(guī)矩」行為，其實(shí)是孩子在表達(dá)自己訴求的方式。 

如果家長(zhǎng)在處理這類問(wèn)題時(shí)，能保證孩子的需求得到滿足，又約定好新的表達(dá)方式，就能有效地解決這些問(wèn)題。 

4 歲后，嘗試引導(dǎo)孩子理解規(guī)則 

通常來(lái)說(shuō)，孩子 4 歲后會(huì)進(jìn)入心智發(fā)展的高速期。 

這時(shí)家長(zhǎng)們可以教給孩子什么叫「換位思考」，幫助他們了解別人的感受。 

我覺(jué)得有幾種方式是值得推薦的： 

1. 預(yù)先學(xué)習(xí) 

繪本或者故事正是很好的「預(yù)演」方式。 

《David,No!》等繪本里面列出了很多小孩子調(diào)皮搗蛋的行為，并告訴孩子這樣做是不對(duì)的。 

和孩子一起讀這類繪本，有助于幫孩子提前形成約束和規(guī)則，從而避免出現(xiàn)不守規(guī)矩的行為。 

2. 場(chǎng)景再現(xiàn) 

當(dāng)制止孩子不禮貌的行為后，父母和孩子都冷靜下來(lái)時(shí)，可以用場(chǎng)景重現(xiàn)的方式，對(duì)孩子再教育。 

例如孩子在公眾場(chǎng)合大哭大鬧后，回家后爸媽可以表演孩子的行為，并告訴孩子： 

「這樣是沒(méi)法達(dá)到目的，并且會(huì)影響到別人的！」 

接下來(lái)的步驟是關(guān)鍵，父母需要進(jìn)一步教育孩子，可以詢問(wèn)孩子： 

「這種做法對(duì)嗎？」 

如果孩子說(shuō)「對(duì)」，那就明確告訴孩子「不對(duì)」，并解釋原因。直到孩子能說(shuō)出「不對(duì)」，再予以表?yè)P(yáng)和肯定。 

連續(xù)幾次給孩子進(jìn)行場(chǎng)景重現(xiàn)的教育，對(duì)孩子養(yǎng)成「講禮貌懂規(guī)矩」的習(xí)慣非常有幫助。 

3. 以身作則 

當(dāng)孩子具有自我意識(shí)以后，會(huì)不僅僅「聽」父母怎么說(shuō)，還會(huì)「看」父母怎么做。 

如果父母言行不一，孩子就會(huì)感到困惑，教育的結(jié)果也會(huì)事倍功半。 

例如，有的媽媽希望孩子不要大吵大鬧，但是教育方式卻是拼命對(duì)孩子喊： 

「別哭了！煩死了！別吵了！吵死了！」 

孩子會(huì)想，為什么媽媽都可以大吵大鬧，卻要求我不能如此？ 

這樣對(duì)教育不僅不能到達(dá)讓孩子聽話的目的，還會(huì)使孩子剛養(yǎng)成的好習(xí)慣倒退。 

很多父母，喜歡言傳不喜歡身教，一方面是因?yàn)檠詡骱茌p松，另一方面是他們從心底認(rèn)為「我是家長(zhǎng)，我說(shuō)的話你就該聽，即使我做不到，你也得做到」。 

這實(shí)際上是對(duì)孩子的不尊重，也是在毀壞自己的威信。 

給孩子立規(guī)矩，理解孩子的行為心理是關(guān)鍵，掌握正確方法之外，家長(zhǎng)也千萬(wàn)不要操之過(guò)急，等孩子慢慢學(xué)會(huì)理解他人，再適時(shí)引導(dǎo)，孩子不守規(guī)矩的難題就迎刃而解了。