一個人的死亡態(tài)度會影響他對未來的期望和自身無望感，能夠很好地預測自殺傾向。南方醫(yī)科大學護理學院副教授高鈺琳對廣州1030名小學生的生死概念、生死態(tài)度以及對生活質(zhì)量的影響進行研究。結(jié)果顯示，廣州市三至六年級小學生的死亡概念認知情況良好，而生死態(tài)度以及生活質(zhì)量則處于中等水平，對他們進行科學的生死教育很有必要。據(jù)介紹，兒童對死亡的認知影響生死態(tài)度，繼而影響其生活質(zhì)量。因此，需要通過教育，幫助兒童樹立正確的死亡概念和生死態(tài)度，從而提高生活質(zhì)量。

  小學生生活質(zhì)量多處于中等水平 

  記者獲悉，高鈺琳團隊的研究論文題目為《廣州市小學三至六年級學生生死態(tài)度在死亡概念與生活質(zhì)量間的中介效應》。此次調(diào)查采用方便整群抽樣的方式，于2016年12月至2017年1月選取廣州市白云區(qū)及天河區(qū)各1所小學三至六年級的1030名學生作為研究對象。回收有效問卷960份，有效回收率為93.20%。 

  研究顯示，三至六年級小學生的死亡概念總均分為(13.24±2.78)分，對死亡概念認知情況良好，與國內(nèi)外研究結(jié)果類似。雖然小學生對死亡概念的總體認知較好，但對死后機體的表現(xiàn)還不清楚。這可能會增加他們對死亡的恐懼，也可能會產(chǎn)生結(jié)束生命的沖動行為。 

  同時，小學生的生死態(tài)度量表總均分為(75.28±12.21)分，處于中等水平，生死態(tài)度與死亡概念僅呈弱相關，相關性略低于國外早年的研究結(jié)果。高鈺琳分析認為，小學生在生活經(jīng)驗中對死亡有一定的了解，但多數(shù)未能真正思考過死亡。 

  此外，調(diào)查顯示，三至六年級小學生生活質(zhì)量總均分為(144.85±18.60)分，其中生活質(zhì)量等級為非常好者13名(1.41%)，較好者119名(12.91%)，中等水平者605名(65.62%)，較差者145名(15.73%)，差者40名(4.34%)。生死態(tài)度在死亡概念與生活質(zhì)量中起完全中介作用，兒童對死亡的認知影響生死態(tài)度，繼而影響其生活質(zhì)量。 

  親人去世不敢表達情感孩子不敢正面面對死亡 

  高鈺琳介紹，在進行生死態(tài)度的調(diào)查時，會涉及這些問題：死亡是生命的終點，是否討論過寵物的死亡，是否接受人會死亡的事實，了解臨終關懷等。調(diào)查顯示小學生生死態(tài)度為中等水平，表明這些學生總體上對生死這一問題有些逃避，不是非常坦然看待，對自己即將死去的朋友或親人不能很好地處理情感，對生命不能深刻地認識。在對小孩的調(diào)查中，就曾有個小孩家里有親人去世，在與訪談的人交流時，這個孩子其實不太敢表達自己的情感，也不敢正面面對這一事實?！斑@就是對死亡態(tài)度不是很積極的表現(xiàn)?！备哜暳照f。 

  有數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)兒童在9~12歲期間會接觸到死亡事件，如身邊親人離世，或?qū)櫸锼劳龅?。“可是如果這時沒有及時引導，就會讓小孩子藏在心里，他沒辦法和其他人去溝通，然后就會出現(xiàn)問題?！备哜暳照f，之所以這么早就要讓小孩認識死亡，是因為現(xiàn)在小學生的心理健康出現(xiàn)了一些問題，他們面對很多壓力和焦慮，甚至有小學生出現(xiàn)過自殺的情況。童年時關于死亡的經(jīng)歷，如果沒有很好處理的話，會對孩子的未來產(chǎn)生深遠的影響。另外，死亡雖然看起來離小孩很遠，但面對突如其來的死亡，如果小孩沒有做好充分的準備，對他的傷害是非常大的?！八韵胱屗麄冊缫稽c準備，早一點認識，不要等到有問題了再去臨時干預，那創(chuàng)傷恢復起來可能就有點難?！备哜暳者M一步解釋說，有個學生能認識到死亡是不可避免的，但這是對死亡概念有認知，但是他可能不敢正視死亡，不敢談論死亡，在遇到死亡事件的時候保持一種隔離的心理，這就是生死態(tài)度不夠積極的一種表現(xiàn)。但是當他聽完生死課之后，他認識到死亡不可避免，同時他還能認識到要珍惜身邊人，這就意味著他的生死態(tài)度積極了，能坦然面對死亡，能更好地面對生死了。 

  受中國傳統(tǒng)文化影響 

  家長教師多回避死亡 

  目前的實際情況是，很多父母不愿意和孩子討論死亡話題。高鈺琳曾在大學生中做過關于生死態(tài)度的調(diào)查，除了發(fā)現(xiàn)大學生的死亡焦慮程度很高，對生活的積極程度屬于中等水平外，還發(fā)現(xiàn)90%以上的父母都不會和孩子討論死亡。受中國傳統(tǒng)文化的影響，在接觸死亡相關話題時，家長和教師表現(xiàn)為忌諱和回避，兒童則多表現(xiàn)為憂慮?！拔覀冞x擇一所小學做了關于小學生生命教育的課程，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過了這個課程之后，小學生對于生死的態(tài)度更為正向，生活質(zhì)量也有所提高?！?nbsp;

  接受生死教育孩子們有感觸 

  在高鈺琳發(fā)起的名為“人的優(yōu)逝”課上，很多學生在上課后會對生命有了更為積極的感知和態(tài)度：“珍惜生命，讓自己不要讓生命白白流逝?！薄爸暗脑捰X得生命并沒有什么意義，上了課之后覺得生命很珍貴，然后也覺得生命有意義了?！薄熬褪菍W到了一些知識，然后會更加珍惜和家人在一起的美好時光，要趁現(xiàn)在這個時候，要經(jīng)常對家人說我愛你啊，就是要討自己的長輩開心?！薄叭丝偸且媾R死亡的，死亡是不可逃避的，所以呢，要我們好好珍惜生命，和你的親人好好度過這些時光。”“感覺生命可貴，應該被珍惜，因為生命是來之不易的，我剛好有一個弟弟剛出生的，才一個月，所以我就覺得一定要好好愛護自己的弟弟，因為他也是一個小生命。”