不久前，湖北武漢的肖女士懷上二胎，卻遭到13歲女兒的百般反對(duì)。在女兒相繼以逃學(xué)、出走、跳樓、割腕相威逼后，肖女士不得不含淚去醫(yī)院終止了妊娠。另一起引發(fā)關(guān)注的類(lèi)似事件是，網(wǎng)友“滴答”為生二寶，向女兒寫(xiě)保證書(shū)：永遠(yuǎn)第一喜歡我家大寶，這才過(guò)了女兒這一關(guān)。 

　　“單獨(dú)二孩”政策實(shí)施后，越來(lái)越多的年輕父母想再要一個(gè)孩子，然而，家里“大寶”不樂(lè)意或不允許父母生二孩的情況時(shí)常發(fā)生。孩子為什么不接受即將到來(lái)的弟弟或妹妹？作為父母，在養(yǎng)育孩子時(shí)應(yīng)注意什么，如何處理與孩子的分歧？我們不妨從心理學(xué)角度進(jìn)行一番剖析。 

　　孩子威逼父母，是源于內(nèi)心強(qiáng)烈的不安全感 

　　因母親懷上“二胎”，家里的老大就使出渾身解數(shù)阻撓的事件媒體時(shí)有報(bào)道。生活中，懷“二胎”的母親遭遇家里現(xiàn)有的獨(dú)生子女相逼的情況也不少見(jiàn)。為什么孩子會(huì)想方設(shè)法阻止母親再生個(gè)小孩，究其原因，主要有以下幾種： 

　　孩子感到不安全  客體關(guān)系理論認(rèn)為，在母嬰早期互動(dòng)中，母親的缺位、忽視、缺乏耐心等，會(huì)讓嬰兒體驗(yàn)到拒絕，感到不安全，這種體驗(yàn)在一些孩子的內(nèi)心特別強(qiáng)烈，并潛伏下來(lái)。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，類(lèi)似的事件可以激活這種體驗(yàn)。家庭養(yǎng)育中的不安全性因素，如孩子被疏遠(yuǎn)與忽視、基本物質(zhì)需要未得到滿足、不斷變換養(yǎng)育者、父母性情暴戾等，均容易激活早期的不安全體驗(yàn)，強(qiáng)化內(nèi)心的脆弱與敏感。對(duì)于敏感者的孩子而言，母親生二胎頗具威脅性，可激活早年的不安全感，使他們擔(dān)心失去父母之愛(ài)而極力抗?fàn)帯?nbsp;

　　社會(huì)心理發(fā)展滯后  家長(zhǎng)心理邊界不清，將內(nèi)心的不安全感投射到孩子身上，無(wú)原則地遷就、寵愛(ài)孩子，容易使孩子形成不愿與人分享、以自我為中心的個(gè)性特征。與此同時(shí)，家長(zhǎng)還因?yàn)楹ε潞⒆邮芷畚?，害怕孩子發(fā)生意外，就不讓孩子出去與小朋友玩耍，不讓孩子單獨(dú)行動(dòng)等，也會(huì)致使孩子交往范圍狹窄，沒(méi)有同齡朋友，與人相處存在畏懼感。在這樣的養(yǎng)育方式下，孩子的社會(huì)心理發(fā)展受限，喜歡黏著父母，太過(guò)依戀父母，不愿與人分享父母之愛(ài)。 

　　孩子感到受傷害  有的父母重男輕女，有意或無(wú)意中流露出想生男孩的念頭，忽視女兒的感受，傷了女兒的自尊，從而激起女兒的攻擊本能。青春期的孩子身心發(fā)展不平衡，自我意識(shí)較強(qiáng)，容易產(chǎn)生叛逆、反抗情緒。 

　　防患于未然，需從培養(yǎng)孩子健康的人格做起 

　　對(duì)于不少考慮備孕二胎的年輕父母，在做決定時(shí)，別忽視家里“老大”的感受，要盡量多與孩子溝通。同時(shí)，也要注意培養(yǎng)孩子健康的心理和人格。為此，建議父母在平時(shí)的教養(yǎng)中做好以下幾點(diǎn)： 

　　內(nèi)化“好母親”，培養(yǎng)孩子的安全感  在母嬰早期互動(dòng)中，母親對(duì)嬰兒的聲音、眼神要有敏感性，并及時(shí)作出回應(yīng)（提供溫暖和安全），使孩子感受到“好母親”的存在。父母最好親自哺育孩子。如果，母親不得不離開(kāi)孩子一段時(shí)間，可利用“過(guò)渡客體”（充當(dāng)母親替代物的特殊玩具和玩物，如布娃娃、玩具熊、布片等）對(duì)抗孩子心理上的被拋棄感，使“母親作為外在客體”到“母親作為內(nèi)部存在”過(guò)渡順利，實(shí)現(xiàn)最初的分離。這種內(nèi)化的“好母親”，會(huì)使孩子自體堅(jiān)固、強(qiáng)大，感到安全。當(dāng)然，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，營(yíng)造溫馨的家庭氛圍，也有利于孩子安全感的穩(wěn)固。 

　　鼓勵(lì)孩子交往，促進(jìn)其社會(huì)自我意識(shí)的發(fā)展  父母在孩子的嬰兒期就要建立其安全型依戀，引導(dǎo)孩子對(duì)外界進(jìn)行積極反應(yīng)；幼兒期后要鼓勵(lì)孩子游戲，多與同齡伙伴交往，積極參與各種活動(dòng)。在交往中，兒童將學(xué)習(xí)放棄“自我中心”，能站在他人角度思考問(wèn)題，關(guān)心理解他人的心理需要，學(xué)習(xí)寬容與忍讓?zhuān)渥晕乙庾R(shí)也在與同伴的一次次誤會(huì)、爭(zhēng)吵、和好、共享中得到發(fā)展。交往還可提高兒童的自我調(diào)控能力，學(xué)會(huì)與人分享（無(wú)論情感還是物質(zhì)的），培養(yǎng)獨(dú)立與擔(dān)當(dāng)精神。 

　　培養(yǎng)孩子積極成熟的應(yīng)對(duì)方式  在社會(huì)生活中，人們面臨壓力情景時(shí)存在成熟與不成熟兩種不同的應(yīng)對(duì)方式。成熟者，面對(duì)應(yīng)激事件或環(huán)境時(shí)，常以問(wèn)題解決為導(dǎo)向，想方設(shè)法積極面對(duì)；不成熟者，以情緒為導(dǎo)向，常以“退縮”、“要挾”、“軀體化”等方式消極應(yīng)對(duì)。在教養(yǎng)中，養(yǎng)育者應(yīng)具有培養(yǎng)孩子成熟應(yīng)對(duì)方式的意識(shí)。有些父母，在遇到?jīng)_突、困難或挫折時(shí)，往往采用退縮、賭氣等不成熟的應(yīng)對(duì)方式。當(dāng)孩子遇到困境時(shí)，就可能使用父母那樣的應(yīng)對(duì)方式?；蛘?，孩子在無(wú)意中使用不成熟的應(yīng)對(duì)方式時(shí)，父母很快就范，從而使得這種方式得到強(qiáng)化。所以，父母自身在面臨壓力情景時(shí)要冷靜，不要意氣用事；當(dāng)孩子遇事賭氣耍性子時(shí)，不要妥協(xié)，使孩子意識(shí)到“要挾”于事無(wú)補(bǔ)，并及時(shí)教育孩子勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，積極解決問(wèn)題。 

　　另外，父母應(yīng)無(wú)條件愛(ài)護(hù)、尊重孩子。若想生育二孩，應(yīng)做好前期工作，留給孩子一段心理適應(yīng)期。生育時(shí)間最好選在頭胎孩子學(xué)齡期之前。若孩子剛進(jìn)入青春期，父母在對(duì)待生二孩問(wèn)題上需格外慎重，因?yàn)檫@時(shí)期的孩子獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，在精神生活上既想擺脫父母的羈絆，又希望得到父母的支持和保護(hù)，內(nèi)心格外脆弱、易受到傷害。故父母在告知時(shí)要講究方式方法，要讓孩子覺(jué)得，即便是有了弟弟、妹妹，父母對(duì)他（她）的愛(ài)仍不會(huì)改變。