大一時上解剖課——55年前的事了，那情景依然清晰，歷歷在目——教解剖學的王老師講了下肢及足部骨骼，當時沒有幻燈片，只有掛圖或板書。令人驚愕的是，王老師面對著我們，卻用手拿著教鞭在背后指點掛圖，照樣準確無誤，如數(shù)家珍。那解剖圖，那足部小骨頭完全融入了王老師的腦子里，真可謂“指哪兒是哪兒”。 

　　解剖學是臨床醫(yī)學的基礎，更是外科學的基礎。解剖就是行車路線，解剖不靈，寸步難行。 

　　學解剖、記解剖、用解剖，有個不斷提高甚至升華的過程。開始肯定是工作需要，“被逼無奈”，靠死記硬背，或者編成順口溜，可以說是學解剖的“小兒科”。后來有了外科手術的實踐，圖譜上的解剖變成了鮮活的人體器官組織，并經(jīng)反復印證已然成為自己手下的“解剖學”。再后來，解剖已經(jīng)刻在了腦子里，并且是3D立體，可動可變，活現(xiàn)于心了。 

　　這不正是從一般解剖學到臨床解剖學，再到數(shù)字解剖學、“虛擬人”的形成和發(fā)展過程嗎？只不過，計算機技術幫助我們實現(xiàn)了這一向往。 

　　我喜歡解剖學的另一個理由是豐富形象思維，訓練記憶能力。無論如何實踐和聯(lián)想，解剖仍然是要強制化記憶的，并且要反復增強、鞏固。有一次我在復興門地鐵站，看到那張地鐵線路圖與盆底解剖圖何其相似！立馬拍下，插入解剖學課件中，效果甚佳：解剖就是行車路線！ 

　　無論你多么熟悉解剖，也還是應該不斷翻閱解剖書。辦公室、書房、臥室，所有你呆的地方都要放一兩本解剖書，隨時可得，隨時可查：解剖就是生命線！ 

　　那次講保留盆腔自主神經(jīng)的根治術，說到辨識神經(jīng)很難，解剖保留神經(jīng)更難。我說有三種情況：一是手下有神經(jīng)，腦中無神經(jīng)——手下的神經(jīng)不一定是神經(jīng)；二是腦中有神經(jīng)，手下無神經(jīng)——手下工夫不及；三是腦中有神經(jīng)，手下也有神經(jīng)——這就對了。