不愿讓子女接自己的班，直觀原因無(wú)疑是職業(yè)榮譽(yù)感弱，認(rèn)可度低。

　　近年來(lái)醫(yī)患關(guān)系惡化和殺醫(yī)案頻發(fā)，讓醫(yī)生心理負(fù)擔(dān)很大，時(shí)下，中國(guó)已經(jīng)出現(xiàn)“醫(yī)不過(guò)二代”現(xiàn)象——據(jù)媒體公布的最新醫(yī)師執(zhí)業(yè)狀況調(diào)查，中國(guó)78%的醫(yī)生不希望子女從醫(yī)。（10月27日新華社）

　　“近八成醫(yī)生不希望子女從醫(yī)”，盡管這一數(shù)據(jù)還僅僅停留在“意向調(diào)查”上面，其與真實(shí)的社會(huì)情狀仍有不小的距離，不過(guò)，它凸顯的代際傳承斷裂，理應(yīng)引起社會(huì)重視。事實(shí)上，這種斷裂，又豈止發(fā)生在醫(yī)生身上？在教師等行業(yè)，也同樣存在——如教育部曾對(duì)近3萬(wàn)名教師進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，只有18%的教師希望子女將來(lái)從事教師職業(yè)。

　　客觀而言，醫(yī)生、教師等職業(yè)在社會(huì)分工中，還是很受尊敬和歡迎的。“醫(yī)生世家”“教師門(mén)第”，也很司空見(jiàn)慣?？稍谘巯拢t(yī)生、教師等行業(yè)卻出現(xiàn)了代際傳承斷裂的現(xiàn)象，許多從業(yè)者也抱著“做一行恨一行”的心態(tài)，這委實(shí)耐人尋味。

　　不愿讓子女接自己的班，直觀原因無(wú)疑是職業(yè)榮譽(yù)感弱。就拿醫(yī)生行業(yè)來(lái)說(shuō)，醫(yī)患沖突頻頻見(jiàn)諸網(wǎng)上報(bào)端，整體口碑下滑，就讓不少醫(yī)生覺(jué)得，醫(yī)生是個(gè)“高危行業(yè)”，也難有尊嚴(yán)可尋，而工作的高壓狀態(tài)，也讓許多醫(yī)生不堪其累。

　　盡管說(shuō)階層流動(dòng)、職業(yè)變動(dòng)，未必是壞事，可“醫(yī)不過(guò)二代”等現(xiàn)象，也表明了這些行業(yè)的從業(yè)者職業(yè)認(rèn)同度的低下。而在健康的社會(huì)生態(tài)中，雖然“子承父業(yè)”未必就科學(xué)，可每份職業(yè)都該有其尊嚴(yán)，都應(yīng)被認(rèn)同。

　　論理說(shuō)，醫(yī)生或教師等，其待遇等未必就很差，尤其是跟農(nóng)民工等群體相比?？伤麄兟殬I(yè)認(rèn)同的匱乏，折射出弱者心態(tài)的泛化，也投射了職業(yè)格局的不平衡——代際傳承，不過(guò)是行業(yè)“好壞”的一張?jiān)嚰垺?

　　魯迅曾說(shuō)，“孩子長(zhǎng)大，倘無(wú)才能，可尋點(diǎn)小事情過(guò)活，萬(wàn)不可去做空頭文學(xué)家或美術(shù)家?！比糇硬怀懈笜I(yè)，只是正常的社會(huì)流動(dòng)，倒也無(wú)妨；只可惜，當(dāng)下“醫(yī)不過(guò)二代”及某些教師“不希望子女當(dāng)老師”等現(xiàn)象，是源于職業(yè)尊嚴(yán)的缺乏。當(dāng)醫(yī)生總得為“看病難”“看病貴”背書(shū)，也被習(xí)慣性地視作“以藥養(yǎng)醫(yī)”畸形利益鏈上的受益者，當(dāng)教師總成教育投入不足的底層承受者……誰(shuí)又來(lái)消弭他們不愿“子承父業(yè)”的苦楚？